Cодержание.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации программы
1.3. Специфика театрализованной деятельности в процессе музыкального
развития детей
1.4. Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 4 до 5 лет
1.5. Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 6 до 7 лет
1.6. Планируемые результаты освоения программы.
2. Содержательный раздел
2.1. Модель образовательного процесса
2.2. Основные направления работы с детьми
2.3. Формы и направления организации театрализованной деятельности
2.4. Формы и направления взаимодействия с семьями
2.5. Режим занятий обучающихся
2.6. Календарно – тематическое планирование
2.7. Перспективное планирование. Средняя группа
2.7. Перспективное планирование. Подготовительная к школе группа
3. Организационный раздел
3.1. Развивающая предметно-пространственная среда
3.2. Литература
3
5
6
9
11
12
13
13
14
16
17
17
19
30
44
45
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.
1.1. Пояснительная записка
Настоящее время – время стрессов, переживаний. Пресса, телевидение, фильмы, даже
детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена
отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на
незащищенные головы и психику ребёнка. Как уберечь их от этой страшной и
разрушительной силы? На помощь придут театр и музыка. Театр – синтетический вид
искусства, его связь с музыкой естественна и необходима, так как оба вида искусства
усиливают эмоциональную сферу ребёнка. Через театр мы можем прививать детям любовь к
музыке, к литературе, к русскому слову. Занятия в театральном кружке помогут ребёнку
легче воспринимать окружающий мир и действительность, находить правильные ответы на
интересующие его вопросы, правильно поступать в тех или иных ситуациях.
Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества.
Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение
стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей
жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет
любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая
огромное эмоциональное наслаждение.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности
ребёнка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к
познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремлённости, проявлению общего
интеллекта, эмоции при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной
деятельностью требуют от ребёнка решительности, систематичности в работе, трудолюбия,
что способствует формированию волевых черт характера. У ребёнка развивается умение
комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к
импровизации.
Музыкально - театрализованная деятельность в детском саду - это хорошая
возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой
направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи,
воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается
творческое воображение, ассоциативное мышление, речь, умение видеть необычные
моменты в обыденном.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков
поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей
всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.).
Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но
и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные
ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать
робость, неуверенность в себе, застенчивость, помогают всесторонне развивать ребенка.
Содержание данной программы составлено с учетом принципов и подходов к
формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования.
Программа составлена с учетом связей образовательных областей:
Познавательное развитие: занятия, наблюдения, беседы, игры.
3
Социально – коммуникативное развитие: овладение способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми; используются дидактические, сюжетно - ролевые
игры.
Художественно - эстетическое развитие: используются произведения познавательной
направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты песен), музыкальные
произведения, песни, танцы, музыка для релаксации, упражнений, игр в соответствии с
тематикой занятия.
Физическое развитие: проводятся подвижные игры, упражнения для профилактики
плоскостопия.
Речевое развитие: пополняется словарный запас, воспитывается звуковая культура
речи.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
–
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
–
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
–
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»
–
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
–
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона
«Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
–
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
–
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.06.2013 № 462 «Об
утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»
(зарегистрирован в Минюсте РФ 27.06.2013, № 28908);
– Приказ Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении
Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;
– Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573);
4
–
СанПиН
2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организации общественного питания населения», утвержденным Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 года № 32
(далее –СанПиН по питанию);
–
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденным
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2, действующим до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы);
– Закон Свердловской области от 15.07.2013 №78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области» (с изменениями на 22 ноября 2022 года);
–
Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
детский сад № 535;
-- Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения – детский сад № 535
1.2. Цели и задачи реализации программы
Цель:
Раскрыть индивидуальные возможности детей в музыкальном и театральном творчестве,
развивать нравственные качества личности ребёнка.
Задачи:
- Формировать и активизировать познавательный интерес детей.
- Подводить детей к созданию выразительных образов в песенных и танцевальных
импровизациях, в этюдах и драматизациях, инсценировании песен и расширять
представление о них.
- Формировать у детей стремление включать в самостоятельные игры песенные и
танцевальные импровизации.
- Поддерживать желание детей выступать перед детьми, родителями, сотрудниками
детского сада, участвовать в конкурсах и концертах на городских площадках.
- Учить строить диалог.
- Пополнять словарный запас.
- Научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
- Знакомить с театральной терминологией.
- Знакомить с создателями спектакля, устройством зрительного зала и сцены.
- Воспитывать устойчивый интерес к музыкальной и театрально-игровой
деятельности.
- Пополнять и развивать вокально-слуховые навыки, музыкально-слуховые
представления, развивать музыкальный слух, чувство ритма.
- Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость,
фантазию, воображение, образное мышление.
- Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.
- Развивать навыки действий с воображаемыми предметами.
- Развивать координацию движений, пластическую выразительность, музыкальность,
двигательную активность, ловкость, подвижность.
- Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.
- Развивать дикцию, речевое дыхание и правильную артикуляцию, тренировать четкое
произношение согласных в конце слова.
5
1.3. Специфика театрализованной деятельности в процессе музыкального
развития детей
Музыкальное воспитание является синтезом различных видов деятельности. Процесс
музыкального воспитания включает в себя все виды музыкальной деятельности и в том
числе театрализацию. В занятиях музыкой театрализация должна занимать весомое место,
наряду с другими видами деятельности театрализация оказывает большое влияние на
развитие у ребенка творческих способностей, образного мышления.
В процессе театрализованных игр, происходит интегрированное воспитание детей,
они обучаются выразительному чтению, пластике движения, пению, игре на музыкальных
инструментах. Создается творческая атмосфера, которая помогает раскрыться каждому
ребенку как личности, применять собственные возможности и способности. В процессе
создания театрализованных представлений на основе музыкальных произведений для
ребенка открывается еще одна сторона искусства, еще один способ самовыражения, с
помощью которого он может стать непосредственным творцом.
В зависимости от используемых методик преподавания музыки, педагог может взять
за основу проводимых занятий театрализацию. Элементы театрализации могут быть
использованы как при проведении развлекательных мероприятий и праздников, так и на
основных занятиях, начиная с младшей группы. В процессе музыкального воспитания детей
постепенно усложняются упражнения, выполняемые ребенком, и вместе с тем возрастает и
его самореализация в творческой сфере.
Театрализованные представления, обыгрывание музыкальных произведений
занимают немаловажное место в целостном музыкальном воспитании ребенка.
Театрализация позволяет ребенку любого возраста и пола открыть для себя возможность
«играть» и обучаться одновременно. Подобный вид деятельности доступен всем и оказывает
благоприятное воздействие на творческое развитие ребенка, его открытость,
раскрепощенность, позволяет избавить ребенка от ненужной стеснительности и комплексов.
По своей природе театральное искусство наиболее близко детской ролевой игре,
которая складывается как основа относительно самостоятельного функционирования
детского сообщества и к 5 годам занимает позицию ведущей деятельности детей.
Важнейшим компонентом детской игры и театра выступает роль как освоение и познание
окружающей действительности, как её художественное отражение. В игровой деятельности
роль опосредуется через игровой образ, а в театре – через сценический. Сходными являются
и формы организации этих процессов: - игра – ролевая и актёрская. Таким образом,
театральная деятельность отвечает природосообразности этого возраста, удовлетворяет
основную потребность ребёнка – потребность в игре и создаёт условия для проявления его
творческой активности.
Как правило, материалом для сценического воплощения служат сказки, которые дают
«на редкость яркий, широкий, многозначный образ мира». Участвуя в драматизации, ребенок
как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью. Это, пожалуй, наиболее
сложное выполнение, т.к. оно не опирается ни на какой овеществленный образец.
Музыкальный компонент театральных занятий расширяет развивающие и
воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального воздействия как на
настроение, так и на мироощущение ребёнка, поскольку к театральному языку мимики и
жестов добавляется закодированный музыкальный язык мыслей и чувств. В этом случае у
детей увеличивается количество и объём сенсорно-перцептивных анализаторов (зрительных,
слуховых, двигательных).
Природная предрасположенность дошкольников к “напеванию” и
“пританцовыванию” объясняет их живой интерес к восприятию музыкально-театрального
действа и участию в нём. Удовлетворение этих возрастных потребностей в музыкальнотеатральном творчестве освобождает ребенка от закомплексованности, дает ему ощущение
своей особенности, приносит ребенку массу радостных минут и огромное наслаждение.
Восприятие “поющих слов” в музыкальном спектакле становится более осознанным и
6
чувственным за счёт подключения сенсорных систем, а собственная включенность в
действие позволяет ребёнку смотреть не только на сцену, но и в “себя”, уловить своё
переживание, зафиксировать его и оценить.
Театрализацию в работе с детьми необходимо применять с самого младшего возраста.
Малыши с радостью изображают в небольших сценках повадки животных, имитируя их
движения, голоса. С возрастом задачи по театрализованной деятельности усложняются, дети
инсценируют небольшие сказки, поэтические произведения. К театрализации нужно
привлекать и педагогов, которые будут, как и дети, брать на себя роли героев сказок. Важно
также и приобщение родителей к подготовке спектаклей, тем самым, происходит сближение
семьи с жизнью детей в детском саду. Совместные мероприятия взрослых, более старших
детей и наших воспитанников создают обоюдный интерес к театральному виду
деятельности.
Известно, что основой музыкального образа является звучащий образ реального мира.
Поэтому для музыкального развития ребенка важно наличие богатого чувственного опыта, в
основе которого лежит система сенсорных эталонов (высота, длительность, сила, тембр
звучания), реально представленных в звучащих образах окружающего мира (например, дятел
стучит, дверь скрипит, ручей журчит и т. д.).
Вместе с тем, процесс музыкальной деятельности строится в основном на
искусственно созданных образах, которым нет звуковой и ритмической аналогии в
окружающей действительности (куклы поют, зайцы пляшут и т.д.), все это может быть
обыграно при помощи театрализации.
Театральная деятельность детей включает в себя несколько разделов: актерское
мастерство, игровое творчество, имитирование на музыкальных инструментах, песенное и
танцевальное творчество детей, проведение праздников и развлечений.
Для проведения занятий, развлечений и спектаклей, совместно с воспитателями и
родителями необходимо изготовить декорации, атрибуты, маски, костюмы сказочных
персонажей, эмблемы, шумовые музыкальные инструменты (банки с крупой, камешками;
коробки с палочками и др.)
С малышами можно уделить внимание отражению сказочных образов животных,
анализирую характер движения, интонацию: летит большая и маленькая птица, веселые и
грустные зайцы, снежинки кружатся, падают на землю. Использовать упражнения по
психогимнастике: полил дождик, дует ветер, солнышко, туча.
В целом необходимо добиться того, чтобы дети передавали настроение, меняли
мимику, проводя работу с детьми, важным аспектом является поощрение участия детей в
инсценировках, желания играть роль. В процессе обучения дети учатся правильно называть
театральное оборудование, бережно к нему относиться, ориентироваться в пространстве
зала, следить за развитием действия. Большое внимание нужно уделять речи ребенка,
правильному произношению слов, построению фраз, стараясь обогатить речь. Вместе с
детьми можно сочинять маленькие истории, всем вместе придумывать диалоги героев. Дети
могут самостоятельно сочинить и обыграть какую-либо историю.
Старшие дошкольники могут сочинять мелодии в жанре колыбельной для мишки,
куклы и др. В танцевальном творчестве внимание нужно уделять воспитанию интереса и
желания двигаться в различных образах – зверюшек, снежинок, петрушек. На занятиях
должны использоваться различные атрибуты: цветы, листики, ленты, салютики, платочки,
кубики, шарики и др
Важным этапом театральной деятельности является работа над актерским
мастерством детей. В качестве примера можно предложить ребенку показать образ вкусной
конфеты, трусливого зайчика и т.д.
В более старших группах нужно добиваться выразительной речи, развития
представления о нравственных качествах, правилах поведения зрителей на спектакле. С
помощью театрализованной деятельности дети учатся выражать свое отношение к
происходящему более точно, учатся быть вежливыми, внимательными, вживаться в образ,
7
уметь анализировать свою игру и исполнение других героев, обучаются новым приемам
игры на музыкальных инструментах.
Театрализованная деятельность оставляет большой простор для творчества самого
ребенка, позволяет ему самому придумывать то или иное озвучивание действий, самому
подбирать музыкальные инструменты для исполнения, образ своего героя. По желанию дети
должны иметь возможность самим выбирать себе роли, без какого-либо принуждения.
Возможно использование игр на внимание, фантазию, добиваюсь яркой передачи
разнопланового образа. В танцевальном творчестве ребенок получает возможность получить
жизнерадостную само утверждающую уверенность в себе, что становится прекрасным
фоном для развития его интеллектуальной сферы.
Поддержка инициативы импровизации на музыкальных инструментах, пении, в
танцевальной и театральной деятельности позволяет развить в детях «живой» интерес к
занятиям музыкой, превратить их из скучной обязанности в веселое представление.
Театрализованная деятельность способствует психическому и физическому развитию
ребенка, позволяет в рамках театральной игры узнать о нормах, правилах и традициях
общества, в котором он живет.
Возможно использование следующего музыкального оборудования:
- музыкальные инструменты для работы музыкального руководителя;
- детские музыкальные инструменты;
- музыкальные игрушки;
-музыкально-дидактические пособия: учебно-наглядный материал, настольные
музыкально-дидактические игры;
-аудиовизуальные пособия и специальное оборудование к ним; оборудование
художественно-театральной деятельности;
- атрибуты и костюмы.
Таким образом, театрализованная деятельность, в процессе музыкального воспитания
детей исполняет социализирующую функцию и тем самым дает толчок к дальнейшему
развитию способностей ребенка.
Музыкально-театральная деятельность является источником развития чувств,
глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Это –
конкретный зримый результат.
Музыкально-театральная деятельность позволяет формировать опыт социальных
навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для
детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта,
честность, смелость и др.)
Музыкально-театральная деятельность представляет собой синтетическую форму
работы с детьми по музыкально-художественному воспитанию. Она включает в себя:
- восприятие музыки;
- песенно-игровое творчество;
- пластическое интонирование;
- инструментальное музицирование;
- художественное слово;
- театрализованные игры;
- сценическое действие с единым художественным замыслом.
Наиболее эффективны при слушании музыки, являются следующие методические
приёмы:
- «Послушай и расскажи»
- «Послушай и протанцуй»
- «Послушай и сыграй»
- «Слушай и пой» и др.
Кроме слушания и пения огромное внимание в музыкально-театральной работе
уделяется такому виду деятельности, как ритмические движения, пластика, танцевальные
8
импровизации. В постановках сказок или мюзиклов образные танцы героев занимают одно
из самых ярких и интересных мест.
Театральная деятельность включает в себя следующие моменты музыкального
развития:
1. Инсценировка песен;
2. Театральные этюды;
3. Развлечения;
4. Фольклорные праздники;
5. Сказки, мюзиклы, водевили, театрализованные представления.
1.4. Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 4 до 5 лет
Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном
переходе ребенка:
от наблюдения театрализованной постановки взрослого к
самостоятельной игровой деятельности;
от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из трех-пяти
сверстников, исполняющих роли;
от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к
имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению
роли как созданию простого «типичного» образа в игре-драматизации.
Задачи и содержание работы.
Формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в
процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывает
воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов и
сказок.
Стимулировать желание детей включиться в спектакль, дополняя
отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки
сказки.
Перчаточные и другие театральные куклы используются на занятиях,
в повседневном общении.
От лица персонажей, взрослый благодарит и хвалит детей,
здоровается и прощается.
Последовательное усложнение игровых заданий и игр-драматизаций,
в которые включается ребенок.
Формы работы:
Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети
проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных
эмоций человека (выглянуло солнышко – дети обрадовались: улыбнулись,
захлопали в ладоши, запрыгали на месте).
Игра-имитация цепочки последовательных действии в сочетании с
передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали
танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул на дерево) .
9
Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей
(неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке) .
Игра-импровизация под музыку («Веселый дождик», «Листочки
летят по ветру и падают на дорожку», «Хоровод вокруг елки») .
Бессловесная игpa - импровизация с одним персонажем но текстам
стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя маленькая. »,
«Заинька, попляши. », В. Берестов «Больная кукла», А. Барто «Снег, снег»)
Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов,
которые рассказывает воспитатель (3. Александрова «Елочка»; К. Ушинский
«Петушок с семьей», «Васька»; Н. Павлова «На машине», «Земляничка»; В.
Чарушин «Утка с утятами»)
Ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка»,
«Три медведя»)
•
Инсценированные фрагменты сказок о животных («Теремок»,
«Кот, петух и лиса»)
•
Игра-драматизация с несколькими персонажами по народным
сказкам («Колобок», «Репка») и авторским текстам (В. Сутеев «Под
грибом», К. Чуковский «Цыпленок») .
У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской
театрализованной игры:
настольного театра игрушек,
настольного плоскостного театра,
плоскостного театра на фланелеграфе
пальчикового театра.
Процесс освоения включает мини-постановки по текстам народных и авторских
стихов, сказок, рассказов («Этот пальчик – дедушка. », «Тили-бом», К. Ушинский «Петушок
с семьей», А. Барто «Игрушки», В. Сутеев «Цыпленок и утенок».) Фигурки пальчикового
театра ребенок начинает использовать в совместных с взрослым импровизациях на заданные
темы.
В младших группах дети не воспроизводят текст, а выполняют определённые
действия по образцу, который показывает педагог. Такие игры - имитации активизируют
воображение детей, готовят их к самостоятельной творческой игре. Они с удовольствием
перевоплощаются в знакомых животных, но не могут пока развить и обыграть сюжет.
Интерес к театрализованным играм складывается в процессе просмотра спектаклей,
показанных воспитателем. Дети радостно и эмоционально принимают их. Здесь очень важна
артистичность и эмоциональность педагога. Чем меньше ребёнок, тем ещё выразительней
должна быть игра. Таким образом, за счёт бессловесной игры - импровизации под музыку,
игры - импровизации по текстам коротких сказок, потешек и стихов, ролевых
диалогов героев сказок, инсценировок фрагментов сказок о животных и
игры - драматизации с несколькими персонажами расширяется игровой опыт детей.
Постепенно дети включаются в процесс игрового общения с театральными куклами, у детей
развивается желание участвовать в игровых драматических миниатюрах.
10
Обогащается игровой опыт детей за счёт развития специальных игровых умений:
Освоение позиции «зритель» - досмотреть и дослушать до конца, поблагодарить
артистов.
Первичное становление позиции «артист» (умение пользоваться некоторыми
средствами выразительности, для передачи образа персонажа, его эмоций, переживаний;
умение обыгрывать действия персонажа с помощью куклы)
Способность взаимодействовать с другими детьми, играть, понравившиеся роли.
1.5. Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 6 до 7 лет
Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном
переходе ребенка:
• от игры по одному литературному или фольклорному тексту к игре в которой
литературная основа сочетается со свободной ее интерпретацией ребенком или соединяются
несколько произведений;
• от игры, где используются средства выразительности для передачи особенностей
персонажа, к игре как средству самовыражения через образ героя;
• от игры, в которой центром является «артист», к игре, в которой представлен
комплекс позиций «артист», «режиссер», «сценарист», «оформитель», «костюмер»;
• от театрализованной игры к театрально-игровой деятельности как средству
самовыражения личности и самореализации способностей.
Задачи и содержание работы:
формирование положительного отношения детей к театрализованным играм
(углубление их интереса к определенному виду театрализованной игры, образу
героя, сюжету, наличие интереса к театральной культуре);
приобщение детей к театральной культуре (знакомство с назначением театра,
историей его возникновения, устройством здания театра, деятельностью людей, работающих
в театре, яркими представителями данных профессий, видами и жанрами театрального
искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.);
углубление театрально-игрового опыта за счет освоения разных видов игрыдраматизации и режиссерской театрализованной игры.
o
образно-игровые этюды;
o
игры-импровизации;
o
самостоятельные постановки спектаклей, в том числе на основе «коллажа»
из нескольких литературных произведений.
Например, «Путешествие по сказкам А. С. Пушкина», «Новые приключения героев
сказок Ш. Перро» и пр.
Опыт режиссерской игры обогащается за счет марионеток, кукол с «живой рукой»,
тростевых кукол.
В старшей группе дети продолжают совершенствовать исполнительские навыки.
Драматизация становится спектаклем. Дети играют для зрителей. Для этого
необходим весь запас знаний, умений и навыков, полученный в разном возрасте.
Для лучшего понимания литературного произведения, необходимо рассматривать
иллюстрации к нему и обратить внимание, на эмоциональное состояние персонажей;
11
подбирать упражнения на развитие внимания и воображения;
эмоционально выражать состояние персонажа с помощью интонации, мимики, жестов
и позирования.
Уметь настраивать себя с помощью специальных упражнений на выполнение
предстоящих действий, смену мимики и позы при переключении с одного действия на
другое. Для этого необходимо использовать сказки, богатые диалогами, динамикой реплик.
Это позволит обогатить речь детей новыми выразительными средствами.
Важно предоставить детям больше свободы в действиях, фантазии при имитации
движений. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки спектаклей
даже недостаточно активных детей, тем самым, помогая им преодолевать стеснительность и
скованность.
Необходимо организовывать экскурсии, наблюдения за окружающим, проводить
игровые упражнения на воображение, использовать в работе мимические и пантомимические
этюды, включать детей к придумыванию и оформлению сказок и отображать все свои
эмоции и переживания в изобразительной деятельности.
Усложняются тексты для постановок. Их отличают более глубокий нравственный
смысл и скрытый подтекст, в том числе юмористический.
В театрализованной игре начинают использоваться русские народные сказки-басни о
животных («Лиса и журавль», «Заяц и еж», произведения Л. Толстого, И. Крылова, Г. Х.
Андерсена, М. Зощенко, Н. Носова.
Игра - фантазия становится основой театральной игры, где уживаются литературный
и фантазийный персонаж.
Развиваются специальные умения:
«Зритель» становится помощником и советчиком.
«Артист» самостоятельно выражает своё отношение к персонажу с помощью средств
невербальной и вербальной выразительности.
«Режиссёр» способен воплощать свои замыслы самостоятельно.
Для старших дошкольников характерны игры «с продолжением». Они осваивают и
новую для себя игру «В театр», предполагающую сочетание ролевой и театрализованной
игры, на основе знакомства с театром, деятельностью людей, участвующих в постановке
спектакля.
Дети более ярко и разнообразно проявляют самостоятельность.
1.6. Планируемые результаты освоения программы.
- Умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или
последовательно.
- Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
- Запоминают заданные позы.
- Запоминают и описывают внешний вид любого ребёнка.
- Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
- Умеют произносить скороговорки в разных темпах, шепотом.
- Умеют произносить одну и ту же фразу с разными интонациями.
- Умеют выразительно прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и
четко произнося слова с нужными интонациями.
- Умеют составлять предложения с заданными словами.
- Умеют строить простейший диалог.
12
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1.Модель образовательного процесса
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
1. «Музыкальное воспитание» - формирование умения у детей слышать в музыке
эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, определение
разнохарактерного содержания музыки, дающее возможность более полно оценить и
понять характер героя, его образ.
2. «Изобразительная деятельность» - знакомство с репродукциями картин,
близкими по содержанию сказки.
3. «Развитие речи» - развитие четкой, ясной дикции, работа над развитием
артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой» - знакомство с литературными
произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.
5. «Ознакомление с окружающим» - знакомство с явлениями общественной жизни,
предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом,
входящим в содержание театральных игр и упражнений.
6. «Хореография» - формирование умения через танцевальные движения
передавать образ какого-либо героя, его характер, настроения.
2.2. Основные направления работы с детьми
Театральная игра
Театральная игра - исторически сложившееся общественное явление,
самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи: Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по
площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность
произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц; запоминать слова героев
спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное
мышление, фантазию, воображение, а также интерес в сценическому искусству. Упражнять в
четком произношении слов, отрабатывать дикцию. Воспитывать нравственно-эстетические
качества, культуру поведения в театре и в жизни, доброжелательность, контактное
отношение со сверстниками, любовь к фольклору.
Ритмопластика
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнение, призванные обеспечить развитие естественных
психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущений гармонии своего
тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Задачи: Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный
сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или
последовательно. Развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и
образно передавать их. Развивать способность искренне верить в любую воображаемую
ситуацию. Добиваться создания образа животных с помощью выразительных пластических
движений. Воспитывать гуманные чувства.
Культура и техника речи
Данный раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и
свободы речевого аппарата.
13
Задачи: Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию,
разнообразную интонацию, логику речи; развивать связную образную речь, творческую
фантазию, умение сочинять небольшие сказки и рассказы, подбирать простейшие рифмы.
Учить произносить скороговорки и стихи, тренировать четкое произношение согласных в
конце слова. Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства. Пополнять
словарный запас ребёнка.
Основы театральной культуры
Этот раздел призван обеспечить условия для обладания дошкольниками
элементарными знаниям и понятиями, профессиональной терминологией театрального
искусства.
Задачи: Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами
театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с
пьесой, сказкой, а также работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Задачи: Учить сочинять этюды по сказкам; развивать навыки действия с
воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и
предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями,
выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито,
удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.п.);
пополнять словарный запас, образный строй речи.
2.3. Формы и направления организации театрализованной деятельности
Основными формами организации театрализованной деятельности кружка являются:
1. Совместная театрализованная деятельность взрослых и детей, театральное занятие,
театрализованная игра на праздниках и развлечениях.
2. Самостоятельная театрально-художественная деятельность, театрализованная игра
в повседневной жизни.
3. Мини-игры на других занятиях, театрализованные игры-спектакли, посещение
детьми театров совместно с родителями.
Театрализованная игра – это действия в заданной художественным произведение
или заранее оговоренной сюжетом реальности. Театрализованная игра близка к сюжетноролевой игре. Сюжетно-ролевая и театрализованная игры имеют общую структуру: замысел,
сюжет, содержание, игровая ситуация, роль, ролевое действие, правила. Различие состоит в
том, что в сюжетно-ролевой игре дети отражают жизненные явления, а в театрализованной
берут сюжеты из литературных произведений. В сюжетно-ролевой игре нет конечного
продукта, результата игры, а в театрализованной может быть такой продукт – поставленный
спектакль, инсценировка. Со временем дети уже не удовлетворяются в своих играх только
изображением деятельности взрослых (игры в больницу, школу, магазин и т.п.), их начинают
увлекать игры, навеянные литературными произведениями (на героическую, трудовую,
историческую тематику). Детей больше увлекает сюжет, его правдивое изображение, чем
выразительность исполняемых ролей. Таким образом, именно сюжетно-ролевая игра
является образным плацдармом, на котором получает своё дальнейшее развитие
театрализованная игра.
Особенность театрализованной игры – литературная или фольклорная основа
содержания и наличие зрителей. В театрализованных играх игровое действие, предмет,
костюм имеют большое значение, так как облегчают принятие ребёнком роли,
определяющей выбор игровых действий. Образ героя, его основные черты действия,
14
переживания определены содержанием произведения. Творчество ребёнка проявляется в
правдивом изображении персонажа. Для этого надо понять персонаж, его поступки,
представить его состояние, чувства, уметь анализировать и оценивать действия. Это во
многом зависит от опыта ребёнка: чем разнообразнее его впечатления об окружающей
жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить. При разыгрывании
спектакля в деятельности детей и настоящих артистов много общего. Детей также волнуют
впечатления, реакция зрителей, результат (как изобразили).
Исследователь Л. В. Артёмова делит театрализованную игру на две группы: игрыдраматизации и режиссёрские игры.
В играх-драматизациях ребёнок самостоятельно создаёт образ с помощью комплекса
средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), производит собственные
действия исполнения роли, исполняет какой либо сюжет с заранее существующим
сценарием. Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж
свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребёнком, будет совсем не похож
на героя, сыгранного другим. Игры-драматизации могут исполняться без зрителей или
носить характер концертного исполнения. Если они разыгрываются в обычной театральной
форме (сцена, занавес, декорации, костюмы и т.д.) или в форме массового сюжетного
зрелища – их называют театрализациями.
Виды драматизации:
- игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;
- ролевые диалоги на основе текста;
- инсценировки произведений;
- постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
- игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.
Режиссёрские игры могут быть групповыми: каждый ведёт игрушки в общем сюжете или
выступает как режиссёр импровизированного концерта, спектакля. При этом накапливается
опыт общения, согласовывания замыслов и сюжетных действий. В режиссёрской игре
ребёнок не является сценическим персонажем, действует за игрушечного героя, выступает в
роли сценариста и режиссёра, управляет игрушками или их заместителя.
Режиссёрские игры классифицируются в соответствии с разнообразием театров
(настольный, плоскостной, бибабо, пальчиковый, театр марионеток, теневой, на
фланелеграфе и др.)
Театральные занятия могут включать в себя как разыгрывание сказок, сценок, так и
ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из
жизни.
Занятия по театрализованной деятельности проходят по двум направлениям:
- освоение детьми основ актёрского мастерства в процессе выполнения упражнений
творческого характера;
- освоение детьми технических приёмов, характерных для различных видов
театрального искусства.
Занятия в основном строятся по единой схеме:
- введение в тему, создание эмоционального настроения;
- театрализованная деятельность (в разных формах), где педагог и каждый ребёнок
имеют возможность реализовать свой творческий потенциал;
- эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной
деятельности.
Содержанием занятий является не только знакомство с текстом литературного
произведения или сказки, но и с жестом, мимикой, движением, костюмом мизансценой и
т.д., то есть со «знаками», играющими роль выразительного языка. Огромную роль здесь
играет педагог умело направляющий данный процесс. Необходимо, чтобы педагог не только
выразительно читал или рассказывал что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать,
15
но и был готов к любому «превращению», то есть владел основами актёрского мастерства, а
также основами режиссёрских умений. Именно это ведёт к повышению его творческого
потенциала и помогает совершенствовать театрализованную деятельность детей.
Ни в коем случае не должно применяться никакое давление, сравнение, оценка,
осуждение. Наоборот, детям должна быть предоставлена возможность высказаться, проявить
внутреннюю активность. Педагог должен строго следить за тем, чтобы своей активностью и
раскованностью не подавить ребёнка, не превратить его только в зрителя. Нельзя допускать,
чтобы дети боялись выйти «на сцену», боялись ошибиться. Недопустимо деление на
«артистов» и «зрителей, то есть на постоянно выступающих и постоянно остающихся
смотреть, как «играют» другие.
Следует подчеркнуть, чем полнее и эмоциональнее восприятие произведений, тем
выше уровень театрализованной деятельности. В соответствии с этим перед педагогом
встают две основные задачи:
- понять, разобраться в том, что чувствует ребёнок, на что направлены его
переживания, насколько они глубоки и серьёзны;
- помочь ребёнку полнее высказать свои чувства, создать условия, в которых может
развернуться содействие персонажам произведений.
Творческое развитие личности дошкольника предполагает последовательное
усложнение учебного материала в соответствии с личным опытом воспитанника.
Для того, чтобы все дети были вовлечены в работу, используются разнообразные
приёмы: выбор детьми роли по желанию; распределение ролей по карточкам (дети выбирают
карточку, на которой схематично изображен персонаж); проигрывание ролей в парах.
Во время занятий выслушиваются ответы и предложения детей; при встрече детей с
героями произведений выделяется время на то, чтобы они могли подействовать или
поговорить с ними; в заключении различными способами вызывается у детей радость.
Наибольший эффект дают такие методы развития творчества:
- творческое задание
- постановка проблемы или создание проблемной ситуации
- переход игры на другой, более сложный творческий уровень
- упражнения
- этюды
Во время работы поощряется инициативность, гибкость и самостоятельность
мышления, творчество детей.
2.4. Формы и направления взаимодействия с семьями воспитанников
В соответствии ФГОС дошкольного образования социальная среда дошкольного
образовательного учреждения должна создавать условия для участия родителей в
образовательной деятельности.
Реализация данной программы осуществляется во взаимодействии с семьями
воспитанников и совершенствования педагогического мастерства педагогов.
Самые главные ценители театральных постановок, восторженные почитатели
талантов маленьких актёров – это их родители.
Только при тесном взаимодействии семьи и детского сада театрализованная
деятельность будет успешной. ДОУ должно быть открытой системой – родители должны
иметь возможность прийти на занятие, чтобы понаблюдать за своим ребёнком. А педагоги
должны быть готовы к позитивному взаимодействию, оказывая им необходимую
консультативную помощь.
В процессе творческого взаимодействия с ребёнком педагог прежде всего озабочен
процессом воспитания, а не обучения, а воспитание детей включает и воспитание их
родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения.
Основными формами работы с родителями являются:
16
- Беседы – консультации
- Выставки (фотовыставка)
- Совместные творческие вечера (привлечение родителей к постановке спектаклей,
для участия в конкурсе чтецов)
- Творческие мастерские
- Анкетирование
- Совместные спектакли
- Совместные театральные праздники
- Дни открытых дверей
- Совместные литературные вечера
- Семейные конкурсы, викторины
- Мастер-классы и семинары-практикумы
2.5. Режим занятий обучающихся
Общий объём деятельности детей в театральном кружке соответствует
требованиям действующих СанПиН.
Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня в музыкальном зале
Продолжительность занятий:
Средняя группа - 20 минут;
Подготовительная к школе группа – 30 минут.
2.6. Календарно – тематическое планирование
Сентябрь
1-2
3-4
Октябрь
1-2
3-4
5-6
7-8
Ноябрь
1-2
3-4
5-6
Введение в программу
«Приглашаем в наш
театр!»
Виды театра.
Настольный театр
«Колобок»
Знакомство с оборудованием
театральной студии. Правила
поведения в театральной студии.
Формировать коммуникативные
качества детей,развивать фантазию и
воображение в театрализованной игре
Волшебная корзинка
Старичок – Лесовичок в
гостях у ребят
Овощной базар
Развивать подражательные навыки
Побуждать к активному участию в
театрализованной игре
Развивать интонационную
выразительность речи
Улетели птицы вдаль
Учить детей чувствовать, понимать и
сопоставлять характер музыки с
образом создать условия для
свободной импровизации
Виды театра.
Развивать у детей образное мышление,
Пальчиковый театр.
актерские способности (умение
действовать в предлагаемых
обстоятельствах)
Виды театра.
Развивать воображение и творческую
Настольный (конусный) инициативу у детей в театратеатр.
лизованной игре
Художница Осень
Формировать эстетическое восприятие
природы и воспитывать бережное
отношение к ней
17
Декабрь
7-8
Сказочный лес
1-2
Все мы делим пополам
3-4
Виды театра.
Театр игрушки
Виды театра.
Теневой театр.
5-6
7-8
Январь
Февраль
Март
1-2
Театрализованная
викторина
«Из какой сказки я
пришел?»
Мастерская актера
Формировать у детей
доброжелательное отношение друг к
другу, способствовать созданию у детей
радостного эмоционального настроя
Развивать имитационные навыки,
артикуляционный аппарат
Развивать память физических
ощущений
Развивать воображение
учить детей выразительно
произносить фразы, несущие
различную эмоциональную окраску
Развивать воображение и творческую
инициативу
Дать детям представление о
значимости и особенностях этих
профессий в мире театра
Знакомить с пиктограммами,
изображающими радость, грусть,
злость
3-4
Такие разные эмоции.
«Угадай настроение»
5-6
Снежные фантазии.
7-8
Виды тетра.
Театр Би-ба-бо
1-2
Интонация
3-4
Эмоции
5-6
Мимика
7-8
Образ
1-2
Дружная семья
3-4
Виды театра.
Театр игрушки
Учить произносить тексты с различной
силой голоса и интонацией, сочетать
движения и речь
Учить детей подбирать нужную
графическую карточку с эмоциями
Учить имитировать голоса животных,
интонировать;
развивать коммуникативные качества
детей
Поощрить творческую инициативу,
умение импровизировать; воспитывать
заботливое отношение к животным
Вызвать интерес к прослушиванию
сказки, развивать ассоциативное
мышление
Учить свободно двигаться, используя
все окружающее пространство
5-6
Виды театра.
Варежковые куклы
Театрализованные игры
Формировать навыки работы с
воображаемыми предметами
Прививать детям интерес к устному
7-8
Вызвать желание участвовать в
театрализованной игре
Расширять голосовой диапазон детей
при проговаривании стихотворения
18
Апрель
1-2
3-4
5-6
7-8
Май
1-2
3-4
5-6
7-8
Виды театра.
Театр на фланелеграфе
Весенние фантазии
«Волшебные
превращения»
В стране Воображалия
Виды театра.
Магнитный театр
Виды театра.
Театр Масок
Виды театра.
Магнитный театр
Театральная ярмарка
«Из какой мы сказки?»
народному творчеству
Формировать навыки импровизации
Формировать у детей необходимый
запас эмоций и впечатлений
Развивать мелкую моторику рук в
сочетании с речью
Формировать навыки работы с
воображаемыми предметами
Побуждать детей к активному участию
в театрализованной игре
Учить интонационно выразительно
договаривать
Учить отождествлять себя с заданным
персонажем
Прививать детям интерес к устному
народному творчеству
2.7. Перспективное планирование. Средняя группа
№
Тема
1-2 «Приглашаем
в наш театр!»
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
3-4 Виды театра.
Настольный
театр
«Колобок»
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Сентябрь
Содержание
Коммуникативная
игра «Здравствуй,
друг!»
Логоритмическое
упражнение «Зайки
и медведь»
Упражнение «Кто как
ходит»
Задачи
Игра «Встреча с
колобком»
Сказка «Колобок»
обр. К. Ушинского
Коммуникативная
игра «Здравствуй,
друг!»
Пластический этюд
«Лесные жители»
Театральная игра
«Меня зовут»
Сказка «Колобок»
формировать
коммуникативные
качества детей;
прививать элементарные этические
нормы поведения;
воспитывать
коммуникативные
навыки общения.
развивать
фантазию и
воображение в
театрализованной
игре;
закреплять знания
дошкольников об
окружающем
мире;
формировать
коммуникативные
19
обр. К. Ушинского
(театр резиновой
игрушки)
№
Тема
1-2 Волшебная
корзинка
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
качества детей и
прививать элементарные этические
нормы поведения;
Октябрь
Содержание
Задачи
Артикуляционная
гимнастика «Весёлый
язычок»
Попевка «Листопад»
А. Евтодьевой
Пластический этюд
«Осенние листья»
Театрализованная
игра «В нашем саду»
Сказка «Фруктовый
спор»
3-4 Старичок –
Лесовичок
в гостях у
ребят
5-6 Овощной
базар
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Упражнение на
дыхание «Тучка с
дождиком играла»
Игра-превращение
«Цветочек»
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Музыкальная
игра
«Мохнатый пень»
Культура и
техника речи
Артикуляционное
упражнение «Вкусное
пирожное»
Ритмопластика
Театральноигровая
Драматизация сказки
«Пых»
Ритмическое
упражнение «Козел в
огороде»
Игра «Продавцы –
покупатели»
учить детей
эмоционально
воспроизводить
приветственные
интонации,
активизировать
лексику;
учить
проговаривать
фразы с различной
силой голоса;
развивать
подражательные
навыки;
побуждать к
активному участию
в театрализованной
игре.
развивать логику и
мышление;
формировать
знания об
этических нормах;
развивать
интонационную
выразительность
речи;
побуждать детей к
активному участию
в театрализованной
игре.
создать условия для
сочетания в роли
движения и слова,
развивать чувство
партнерства.
учить детей
чувствовать,
понимать и
сопоставлять
20
7-8 Улетели
птицы
вдаль
№
Тема
1-2 Виды театра.
Пальчиковый
театр.
деятельность
Хороводная игра
«Веселый огород»
Инсценировка
Инсценировка песни
«Овощи»
Культура и
техника речи
Логоритмическое
упражнение «Птицы
и птенчики»
Ритмопластика
Этюд
летят»
«Журавли
Театральноигровая
деятельность
Игра
разминка
«Веселые утята»
Инсценировка
Сказка
в
театре
перчаток «Как гуси
на юг собрались»
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
3-4 Виды театра.
Настольный
(конусный)
театр.
Ноябрь
Содержание
Приветствие " Мой
дружок"
Задачи
Упражнение на
подражание «Зайцы
и медведь»
Пальчиковая
гимнастика "Паучок"
«Заюшкина
избушка»
(пальчиковый
театр)
Культура и
техника речи
Приветствие "
Добрый день"
Пальчиковая игра "
Два ежа"
Ритмопластика
Логоритмическое
упражнение
«Гусеница»
Игра " Где мы были,
мы не скажем, а что
делали, покажем"
Театральноигровая
характер музыки с
образом;
развивать
интонационную
выразительность
речи;
создать условия для
свободной
импровизации;
развивать
подражательные
навыки;
побуждать
к
активному участию
в театрализованной
игре;
развивать у детей
образное мышление,
актерские
способности
(умение
действовать в
предлагаемых
обстоятельствах),
интонационную
выразительность и
пластику;
формировать
активную позицию
(желание брать на
себя роль).
развивать
воображение и
творческую
инициативу у
детей в театрализованной игре;
развивать
пантомимические
навыки и мелкую
моторику рук;
учить сочетать
21
деятельность
Инсценировка
5-6 Художница
Осень
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
7-8 Сказочный
лес
движения и речь.
Драматизация сказки
«Под грибом»
Пальчиковая игра
"Здравствуй солнце
золотое"
Игра с движениями "
Художница Осень"
Игра-превращение
«Цветочек»
Театрализованная
игра «Был у зайца
огород"
Инсценировка
Мини - сценка " Еж чистюля"
Культура и
техника речи
Игра на развитие
артикуляции «Фраза
по кругу».
Ритмопластика
Игра-разминка
«Аленушка и звери»
Театральноигровая
деятельность
Театрализованная
игра «Угадай, что я
делаю?»
Игра на воображение
«Волшебные бусы»
Импровизация песни
«Про гнома»
Инсценировка
развивать
воображение,
пантомимические
навыки;
вызывать у детей
положительный
эмоциональный
настрои;
формировать
эстетическое
восприятие
природы и
воспитывать
бережное
отношение к ней.
формировать у
детей
доброжелательное
отношение друг к
другу,
способствовать
созданию у детей
радостного
эмоционального
настроя;
развивать
фантазию,
инициативу,
творческое
отношение к
театрализованной
игре, желание в ней
участвовать;
учить детей
сочетать движения
и речь.
№
12
Тема
Все мы делим
пополам
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Декабрь
Содержание
Задачи
Приветствие
«Какой чудесный
день»
Танец -игра «Если
создавать
положительный
эмоциональный
настрой;
развивать логику,
22
Театральноигровая
деятельность
весело живется
делай так»
Театрализованная
игра «Весёлый
старичок»
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Инсценировка "
Веселые
превращения"
34
56
Виды театра.
Театр игрушки
Виды театра.
Теневой театр.
Культура и
техника речи
Приветствие "
Веселые носики"
Пальчиковая игра"
Замок
Ритмопластика
Этюд на
выражение эмоций
«Как медведя
рассмешить»
Игра по кругу
«Передай другу»
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
78
Театрализованная
викторина
«Из какой сказки
я пришел?»
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театрально-
творческие
способности;
воспитывать
доброжелательно
е отношение к
окружающим;
развивать
имитационные
навыки,
артикуляционны
й аппарат;
учить детей
сочетать движения
и речь.
вызвать желание
участвовать в
театрализованной
игре;
развивать память
физических
ощущений;
развивать
воображение.
Знакомство со
сказкой «Одинокая
ёлочка»
Артикуляционная
гимнастика
«Весёлый язычок»
Разминка «Веселый
тренаж»
Игра «Поиграем –
угадаем»
Теневой театр
Сказка «Одинокая
ёлочка»
Приветствие
«Передай улыбку
другу»
Упражнения:
«Веселые
зверушки»,
«Шагают игрушки»
Игра на
развивать
воображение и
творческую
инициативу;
учить детей
выразительно
произносить
фразы, несущие
различную
эмоциональную
окраску;
познакомить
детей с теневым
театром.
развивать
интерес к
театрализованной
деятельности;
развивать
воображение;
учить детей
свободно
23
игровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
№
Тема
1-2 Мастерская
актера
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
3-4 Такие
разные
эмоции.
«Угадай
настроение»
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
5-6 Снежные
фантазии.
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театрально-
воображение «Кто в
мешочке том
живет»
Сказка «Одинокая
ёлочка»
Озвучивание по
ролям.
Январь
Содержание
Упражнение на
дыхание «Эхо»
Ритмическое
упражнение
«Палочкипревращалочки»
Этюды на
выразительность
«Зимние забавы»
Игра- импровизация
«Кто я?»
Задачи
Распределение ролей.
Разучивание песенминиатюр к сказке
«Одинокая ёлочка»
Приветствие «Как я»
« Передай соседу
настроение»
Игра на
воспроизведение
характера и
настроения «Злюка и
Тихоня»
Разучивание песенминиатюр к сказке
«Одинокая ёлочка»
Артикуляционная
гимнастика «Весёлый
пятачок»
Ритмопластика
«Снежинки»
Театрализованная
игра «Бабушка
общаться,
двигаться;
развивать
логическое
мышление.
дать детям
представление о
значимости и
особенностях этих
профессий в мире
театра;
развивать интерес
к театрализованной
деятельности;
развивать
воображение.
познакомить с
понятием
"Эмоция";
знакомить с
пиктограммами,
изображающими
радость, грусть,
злость;
учить распознавать
эмоциональное
состояние по
мимике;
учить детей четко
произносить слова,
чистоговорки с
различными интонациями;
вызвать желание
участвовать в
24
7-8 Виды тетра.
Театр Би-бабо
игровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
№
Тема
1-2 Интонация
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Маланья»
Разучивание песенминиатюр к сказке
«Одинокая ёлочка»
Упражнение на
дыхание
« Мыльные пузыри»
Игра-превращение
«Кошка выпускает
когти»
Хороводная игра «У
тетушки Наталии»
Разучивание песенминиатюр к сказке
«Одинокая ёлочка»
Февраль
Содержание
Культура и
техника речи
Приветствие «Как я»
Этюды на
выразительность
«Зимние забавы»
Игра " Снежная
фигура замри
Премьера сказки
«Одинокая ёлочка»
Приветственная игра
«Угадай настроение»
учить детей
сочетать движения
и речь;
развивать
фантазию,
подражательные
навыки, побуждать
детей к
импровизации;
расширять
голосовой
диапазон детей
при
проговаривании
стихотворения.
Задачи
3-4 Эмоции
театрализованной
игре;
развивать
воображение.
учить произносить
тексты с различной
силой голоса и
интонацией,
сочетать движения
и речь;
развивать
логическое
мышление,
воображение;
учить соотносить
музыкальное
произведение с
характером
движения
выбранного
персонажа;
вызывать у детей
радостный
эмоциональный
настрой.
познакомить с
понятием
25
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Этюд на воображение
«Передай соседу
настроение»
Игра «Дорисуй
эмоцию» работа с
карточками
Показ сказки
«Одинокая ёлочка»
5-6 Мимика
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
7-8 Образ
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
№
Тема
Коммуникативная
игра «Здравствуй,
друг!»
Пальчиковая
гимнастика « Идет
коза рогата»
Упражнение на
развитие
выразительной
мимики «Мое
настроение»
Игра « Волшебное
зеркало»
Слушание сказки
«Кто сказал «мяу?»
"Эмоция";
знакомить с
пиктограммами,
изображающими
радость, грусть,
злость;
учить распознавать
эмоциональное
состояние по
мимике;
учить детей
подбирать нужную
графическую
карточку с
эмоциями.
развивать мелкую
моторику рук в
сочетании с речью;
учить имитировать
голоса животных,
интонировать;
развивать
коммуникативные
качества детей;
поощрить
творческую
инициативу, умение
импровизировать;
воспитывать
заботливое
отношение к
животным.
.
Артикуляционная
гимнастика «Весёлый
язычок»
Этюд на развитие
воображения
«Снежинки»
Игра " Снежная
фигура замри"
вызвать желание
участвовать в
театрализованной
игре;
развивать память
физических
ощущений;
развивать
воображение.
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
Виды
театральной
Март
Содержание
Задачи
26
12
Дружная семья.
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
34
Виды театра.
Театр игрушки
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
56
Виды театра.
Варежковые
куклы
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
78
Театрализованные Культура и
игры.
техника речи
Ритмопластика
Упражнение на
дыхание
«Снежинки»
Разминка
«Солнышко
лучистое»
Игра "Веселые
палочкипревращалочки"
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
Коммуникативная
игра «Здравствуй,
друг!»
Упражнение на
воображение «Что
я делаю?»
Театрализованная
игра «Бабушка
Маланья»
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
Характер и образ
сказочных
персонажей.
Приветствие «Вас
приветствуем,
друзья. Угадайте,
кто же я?»
Игра-превращение
«Кошка выпускает
когти»
Подвижная игра
«Рыбки и акула»
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
Просмотр
мультфильма
Приветствие
"Добрый день"
Упражнение на
воображение
«Художник»,
учить детей
интонационно и
выразительно
произносить
предложенную
фразу;
развивать
воображение и
фантазию;
вызвать интерес к
прослушиванию
сказки, развивать
ассоциативное
мышление;
воспитывать
доброжелательно
сть и
контактность в
отношениях со
сверстниками;
учить свободно
двигаться,
используя все
окружающее
пространство;
формировать
навыки
импровизации.
развивать
имитационные
способности;
формировать
навыки работы с
воображаемыми
предметами;
учить детей
интонационно
выразительно
произносить
заданные фразы.
развивать
артикуляционный
аппарат;
развивать
пантомимические
навыки, мелкую
27
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
№
Тема
1-2 Виды театра.
Театр на
фланелеграфе
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
3-4 Весенние
фантазии
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
5-6 «Волшебные
превращения»
Хороводная игра
«У тетушки
Наталии»
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
Театр картинок.
Распределение
ролей.
Апрель
Содержание
Пальчиковая игра
"Здравствуй солнце
золотое"
Ритмические
фантазии «Львенок и
черепаха»
Диалог «Ежу
кукушка говорит»
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
Разучивание
диалогов
Артикуляционная
гимнастика "
Веселый язычок"
Ритмический этюд
«Волшебный полет»
Игра "Веселые
палочкипревращалочки"
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
Разучивание
диалогов
Культура и
техника речи
Приветствие
"Добрый день"
Ритмопластика
Игра-превращение
«Цветочек»
Игры – пантомимы
«Угадай, кто я?
Театральноигровая
моторику рук;
прививать детям
интерес к устному
народному
творчеству.
Задачи
побуждать детей к
активному
участию в
театрализованной
игре;
учить свободно
двигаться,
используя все
окружающее
пространство;
формировать
навыки
импровизации.
развивать
исполнительское
умение через
подражание
повадкам
животных, их
движениям
побуждать детей к
участию в общем
театральном
действии;
формировать у
детей
необходимый
запас эмоций и
впечатлений.
учить
отождествлять
себя с заданным
персонажем;
развивать мелкую
моторику рук в
сочетании с речью;
28
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
7-8 В стране
Воображалия
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
№
Тема
1-2 Виды
театра.
Магнитный
театр
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
формировать
навыки работы с
воображаемыми
предметами
развивать мелкую
моторику рук в
сочетании с речью;
формировать
навыки работы с
воображаемыми
предметами;
учить
отождествлять
себя с заданным
персонажем.
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
Разучивание
диалогов
Дыхательные
упражнения.
«Ветерок»
Игра "Жуки и
бабочки"
Игра на развитие
слухового внимания
« Звуки леса»
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
Разучивание
диалогов
Май
Содержание
Упр. на силу голоса «
Муха»
Ритмический этюд
«Волшебный полет»
Игра «Ищи пару»
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
Разучивание диалогов
Задачи
Коммуникативная
игра «Здравствуй,
друг!»
Театральноигровая
деятельность
Игра пантомима " Кто
как идет"
Музыкальная
викторина «Поиграем
– угадаем»
Инсценировка
Работа над
Сказка «Кто сказал
«мяу?»
3-4 Виды
Культура и
театра.
техника речи
Театр Масок
Ритмопластика
побуждать детей к
активному участию
в театрализованной
игре;
учить свободно
двигаться,
используя все
окружающее
пространство;
формировать
навыки
импровизации.
учить
интонационно
выразительно
договаривать;
развивать
подражательные
навыки;
развивать мелкую
моторику рук;
привлекать
родителей к
совместной
театральной
29
5-6 Виды
театра.
Магнитный
театр
спектаклем
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
7-8 Театральная
ярмарка «Из
какой мы
сказки?»
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Зарядка для губ
«Веселый пятачок».
Игра-превращение
«Кошка выпускает
когти»
Диалог «Кисонькамурысонька»
Премьера
театральной
постановки Сказка
«Кто сказал «мяу?»
Пальчиковая игра «
Мышка»
Игра-превращение
«Цветочек»
Подвижная игра
«Смелые мышки»
Показ Сказка «Кто
сказал «мяу?»
Разучивание диалогов
деятельности.
учить
отождествлять себя
с заданным
персонажем;
учить свободно
двигаться,
используя все
окружающее
пространство;
побуждать детей к
участию в общем
театральном
действии;
развивать
артикуляционный
аппарат;
развивать
пантомимические
навыки, мелкую
моторику рук;
прививать детям
интерес к устному
народному
творчеству.
2.8. Перспективное планирование. Подготовительная к школе группа
№
Тема
1-2 «Приглашаем
в наш театр!»
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Сентябрь
Содержание
Коммуникативная
игра «Здравствуй,
друг!»
Логоритмическое
упражнение «Зайки
и медведь»
Упражнение «Кто как
ходит»
Диалог «Где ты,
серый зайка был?»
Игра «Встреча с
колобком»
Сказка «Колобок»
обр. К. Ушинского
Задачи
формировать
коммуникативные
качества детей;
прививать элементарные этические
нормы поведения;
развивать
психофизические
способности детей
(мимику, жесты);
воспитывать
коммуникативные
навыки общения.
30
3-4 Виды театра.
Настольный
театр
«Колобок»
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
№
1-2
Тема
Волшебная
корзинка
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Коммуникативная
игра «Здравствуй,
друг!»
Чистоговорка
«Изба»
Пластический этюд
«Лесные жители»
Театральная игра
«Меня зовут»
Хороводная игра «У
тетушки Наталии»
Сказка «Колобок»
обр. К. Ушинского
(театр резиновой
игрушки)
3-4
Старичок –
Лесовичок в
гостях у
ребят
Культура и
техника речи
Октябрь
Содержание
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Артикуляционная
гимнастика
«Весёлый язычок»
Скороговорка
"Песенка дождя"
Попевка
«Листопад»
А. Евтодьевой
Пластический этюд
«Осенние листья»
Театрализованная
игра «В нашем
саду»
Задачи
Сказка
«Фруктовый спор»
«Колокольчик»
Артикуляционная
гимнастика.
Упражнение на
дыхание «Тучка с
дождем»
развивать
фантазию и
воображение в
театрализованной
игре;
закреплять знания
дошкольников об
окружающем
мире;
формировать
коммуникативные
качества детей и
прививать элементарные этические
нормы поведения;
развивать
психофизические
способности детей
(мимику, жесты).
учить детей
эмоционально
воспроизводить
приветственные
интонации,
активизировать
лексику;
учить
проговаривать
фразы с
различной силой
голоса;
развивать
подражательные
навыки;
побуждать к
активному
участию в
театрализованной
игре.
развивать логику
и мышление;
формировать
знания об
этических
нормах;
31
Ритмопластика
Игра-превращение
«Цветочек»
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Музыкальная игра
«Мохнатый пень»
Драматизация
сказки «Пых»
5-6
Овощной
базар
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Артикуляционное
упражнение
«Вкусное
пирожное»
Ритмическое
упражнение «Козел
в огороде»
Игра «Продавцы –
покупатели»
Хороводная игра
«Веселый огород»
Инсценировка
песни «Овощи»
7-8
Ноябрь
№
Улетели
птицы вдаль
Тема
Культура и
техника речи
Логоритмическое
упражнение
«Птицы
и
птенчики»
Ритмопластика
Этюд
летят»
Театральноигровая
деятельность
Игра
разминка
«Веселые утята»
Инсценировка
Сказка в театре
перчаток
«Как
гуси
на
юг
собрались»
Виды
«Журавли
Подвижная игра
«Гуси-лебеди»
Содержание
развивать
интонационную
выразительность
речи;
развивать
пантомимические
и имитационные
навыки;
побуждать детей
к активному
участию в
театрализованной
игре.
создать условия
для сочетания в
роли движения и
слова, развивать
чувство
партнерства.
учить детей
чувствовать,
понимать и
сопоставлять
характер музыки с
образом;
развивать
интонационную
выразительность
речи;
развивать
пантомимические
и имитационные
навыки.
создать условия
для свободной
импровизации;
развивать
подражательные
навыки;
побуждать
к
активному
участию
в
театрализованной
игре;
Задачи
32
1-2
театральной
деятельности
Виды театра. Культура и
Пальчиковый техника речи
театр.
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Приветствие " Мой
дружок"
Чистоговорка
"Зайчик"
Упражнение на
подражание
«Зайцы и медведь»
Пальчиковая
гимнастика
"Паучок"
Диалог «Где ты,
серый зайка был?»
«Заюшкина
избушка»
(пальчиковый
театр)
3-4
Виды театра.
Настольный
(конусный)
театр.
Культура и
техника речи
Приветствие "
Добрый день"
Пальчиковая игра "
Два ежа"
Ритмопластика
Этюд с шарфами
«Разноцветные
облака»
Игра " Где мы
были, мы не
скажем, а что
делали, покажем"
Театральноигровая
деятельность
5-6
Художница
Осень
Инсценировка
Драматизация
сказки «Под
грибом»
Культура и
техника речи
Артикуляционная
гимнастика
«Лопаточка»,
«Стрелочка»
Пальчиковая игра
"Здравствуй солнце
золотое"
Игра с движениями
Ритмопластика
развивать у детей
образное
мышление,
актерские
способности
(умение
действовать в
предлагаемых
обстоятельствах),
интонационную
выразительность
и пластику;
формировать
активную
позицию
(желание брать на
себя роль);
поддерживать
желание детей
коллективно
рассказывать
знакомые сказки.
развивать
воображение и
творческую
инициативу у
детей в театрализованной игре;
развивать
пантомимические
навыки и мелкую
моторику рук;
учить сочетать
движения и речь;
учить
выразительно
произносить
фразы, несущие
различную
эмоциональную
окраску.
развивать
воображение,
пантомимические
навыки;
вызывать у детей
положительный
эмоциональный
настрои;
33
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
" Художница
Осень"
Игра-превращение
«Цветочек»
Театрализованная
игра «Был у зайца
огород"
Мини - сценка " Еж
- чистюля"
7-8
Сказочный
лес
Культура и
техника речи
Игра на развитие
артикуляции
«Фраза по кругу».
Ритмопластика
Игра-разминка
«Аленушка и
звери»
Коммуникативный
танец « Ку-ку»
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
№
1-2
Тема
Все мы делим
пополам
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Театрализованная
игра «Угадай, что
я делаю?»
Игра на
воображение
«Волшебные бусы»
Импровизация
песни «Про гнома»
Декабрь
Содержание
Приветствие
«Какой чудесный
день»
Пальчиковая
гимнастика «Мы
учить произносить
фризы с
определенной
интонацией и с
разной силой
голоса;
формировать
эстетическое
восприятие
природы и
воспитывать
бережное
отношение к ней;
поощрять
творческую
инициативу,
умение
импровизировать.
формировать у
детей
доброжелательно
е отношение друг
к другу,
способствовать
созданию у детей
радостного
эмоционального
настроя;
развивать
фантазию,
инициативу,
творческое
отношение к
театрализованной
игре, желание в
ней участвовать;
учить детей
находить средства
выражения образа
в мимике.
Задачи
создавать
положительный
эмоциональный
настрой;
развивать логику,
34
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
3-4
Виды театра.
Театр игрушки
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
5-6
Виды театра.
Теневой театр.
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
делили апельсин»
Чистоговорка
«Сова»
Танец -игра «Если
весело живется
делай так»
Театрализованная
игра «Весёлый
старичок»
Диалог «Где ты,
серый зайка был?»
Инсценировка "
Веселые
превращения"
Приветствие "
Веселые носики"
Чистоговорка "
Мыши"
Пальчиковая игра"
Замок
Этюд на
выражение эмоций
«Как медведя
рассмешить»
Театрализованная
игра "В стране
Вообразилии»
Игра по кругу
«Передай другу»
Знакомство со
сказкой С.Я.
Маршака «Сказка о
глупом мышонке»
Артикуляционная
гимнастика
«Весёлый язычок»
Пальчиковая игра
«Каша»
Разминка «Веселый
тренаж»
Театрализованная
игра «Жадный пес»
Игра «Поиграем –
угадаем»
Теневой театр
Сказка ««Сказка о
глупом мышонке»»
творческие
способности;
воспитывать
доброжелательно
е отношение к
окружающим;
развивать
имитационные
навыки,
артикуляционны
й аппарат;
учить детей
сочетать движения
и речь.
учить детей четко
произносить
слова,
чистоговорки с
различными интонациями;
вызвать желание
участвовать в
театрализованной
игре;
развивать память
физических
ощущений;
развивать
воображение.
развивать
воображение и
творческую
инициативу;
развивать
пантомимически
е навыки;
учить детей
выразительно
произносить
фразы, несущие
различную
эмоциональную
окраску;
познакомить
детей с теневым
театром.
35
7-8
Театрализованная
викторина
«Из какой сказки
я пришел?»
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
№
1-2
Тема
Мастерская
актера
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
3-4
Такие
разные
эмоции.
«Угадай
настроение»
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театрально-
Приветствие
«Веселые носики»
«Передай улыбку
другу»
Упражнения:
«Веселые
зверушки»,
«Шагают
игрушки»
Игра на
воображение «Кто в
мешочке том
живет»
Сказка ««Сказка о
глупом мышонке»»
Озвучивание по
ролям.
Январь
Содержание
Задачи
Упражнение на
дыхание «Эхо»;
Ритмическое
упражнение
«Палочкипревращалочки»
Этюды на
выразительность
«Зимние забавы»
Игра- импровизация
«Кто я?»
Распределение ролей.
Разучивание песенминиатюр к сказке
«Сказка о глупом
мышонке»
Приветствие «Как я»
Этюд «Дорисуй
эмоцию»
« Передай соседу
настроение»
Игра на
развивать
интерес к
театрализованной
деятельности;
развивать
воображение;
учить детей
свободно
общаться,
двигаться;
развивать
логическое
мышление.
познакомить с
профессиями
художникадекоратора и
костюмера;
дать детям
представление о
значимости и
особенностях этих
профессий в мире
театра;
развивать интерес
к театрализованной
деятельности;
развивать
воображение.
познакомить с
понятием
"Эмоция";
знакомить с
пиктограммами,
изображающими
радость, грусть,
злость;
36
игровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
5-6
Снежные
фантазии.
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
7-8
Виды тетра.
Театр Би-бабо
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
№
Тема
1-2
Интонация
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
воспроизведение
характера и
настроения «Злюка и
Тихоня»
Разучивание песенминиатюр к сказке
«Сказка о глупом
мышонке»
Артикуляционная
гимнастика «Весёлый
пятачок»
Чистоговорка «Снег»
Ритмопластика
«Снежинки»
Расскажи стихи
руками
Театрализованная
игра «Бабушка
Маланья»
Игра " Снежная
фигура замри"
Разучивание песенминиатюр к сказке
«Сказка о глупом
мышонке»
Упражнение на
дыхание
« Мыльные пузыри»
Игра-превращение
«Кошка выпускает
когти»
Диалог «Ежу
кукушка говорит»
Хороводная игра «У
тетушки Наталии»
Разучивание песенминиатюр к сказке
«Сказка о глупом
мышонке»
Февраль
Содержание
Приветствие «Как я»
Пальчиковая
гимнастика
учить распознавать
эмоциональное
состояние по
мимике;
учить детей
подбирать нужную
графическую
карточку с
эмоциями.
учить детей четко
произносить слова,
чистоговорки с
различными интонациями;
вызвать желание
участвовать в
театрализованной
игре;
развивать память
физических
ощущений;
развивать
воображение.
учить детей
сочетать движения
и речь;
развивать
фантазию,
подражательные
навыки, побуждать
детей к
импровизации;
расширять
голосовой
диапазон детей
при
проговаривании
стихотворения.
Задачи
учить произносить
тексты с различной
37
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
«Обезьянки»
Этюды на
выразительность
«Зимние забавы»
Диалог «Здорово,
кума»
Премьера сказки
«Сказка о глупом
мышонке»
3-4
Эмоции
Культура и
техника речи
Приветственная игра
«Угадай настроение»
Ритмопластика
Этюд на воображение
«Передай соседу
настроение»
Игра «Дорисуй
эмоцию» работа с
карточками
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
5-6
Мимика
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Показ сказки «Сказка
о глупом мышонке»
Коммуникативная
игра «Здравствуй,
друг!»
Пальчиковая
гимнастика « Идет
коза рогата»
Упражнение на
развитие
выразительной
мимики «Мое
настроение»
Игра « Волшебное
зеркало»
Сказка «Кто сказал
силой голоса и
интонацией,
сочетать движения
и речь;
развивать
логическое
мышление,
воображение;
учить соотносить
музыкальное
произведение с
характером
движения
выбранного
персонажа;
вызывать у детей
радостный
эмоциональный
настрой.
познакомить с
понятием
"Эмоция";
знакомить с
пиктограммами,
изображающими
радость, грусть,
злость;
учить распознавать
эмоциональное
состояние по
мимике;
учить детей
подбирать нужную
графическую
карточку с
эмоциями.
развивать мелкую
моторику рук в
сочетании с речью;
учить имитировать
голоса животных,
интонировать;
развивать
коммуникативные
качества детей;
поощрить
творческую
инициативу, умение
импровизировать;
воспитывать
заботливое
38
Работа над
спектаклем
«мяу?»
отношение к
животным.
.
7-8
Образ
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
№
1-2
Тема
Дружная семья.
Артикуляционная
гимнастика «Весёлый
язычок»
Этюд на развитие
воображения
«Снежинки»
Игра " Снежная
фигура замри"
Диалог «Ежу кукушка
говорит»
Знакомство со сказкой
«Лесная аптека»
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
3-4
Виды театра.
Театр игрушки
учить детей четко
произносить слова,
чистоговорки с
различными интонациями;
вызвать желание
участвовать в
театрализованной
игре;
развивать память
физических
ощущений;
развивать
воображение.
Март
Содержание
« Ай, дили-дили,
мы кого-то видели»
Чистоговорка
"Козлята"
Разминка
«Солнышко
лучистое»
Ритмопластика
«Шалтай - болтай"
Игры импровизации с
палочками Игра
"Веселые палочкипревращалочки"
Задачи
Инсценировка
Работа над
спектаклем
«Лесная аптека»
Показ сказки.
Настольный театр.
Культура и
техника речи
Артикуляционная
гимнастика.
Коммуникативная
игра «Здравствуй,
друг!»
учить детей
интонационно и
выразительно
произносить
предложенную
фразу;
развивать
имитационные
навыки, мимику,
жесты;
формировать
умения
импровизировать;
развивать
воображение и
фантазию;
вызвать интерес к
прослушиванию
сказки, развивать
ассоциативное
мышление;
развивать
действия с
воображаемыми
предметами,
умения
действовать
39
Пальчиковая
гимнастика «Идет
коза рогата»
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Упражнение на
воображение «Что
я делаю?»
Театрализованная
игра «Бабушка
Маланья» Диалог
«Здорово, кума»
«Лесная аптека»
Характер и образ
сказочных
персонажей.
5-6
Виды театра.
Варежковые
куклы
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
7-8
Театрализованные Культура и
игры.
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
Приветствие «Вас
приветствуем,
друзья. Угадайте,
кто же я?»
Скороговорки
Упражнение
«Аквариум»
Игра-превращение
«Кошка выпускает
когти»
Подвижная игра
«Рыбки и акула»
«Лесная аптека»
Характер и образ
сказочных
персонажей.
Приветствие
"Добрый день"
Артикуляционная
гимнастика "
Веселый язычок"
Упражнение на
воображение
«Художник»
Хороводная игра
«У тетушки
Наталии»
«Лесная аптека»
Распределение
согласовано;
развивать
внимание, память,
дыхание;
воспитывать
доброжелательно
сть и
контактность в
отношениях со
сверстниками;
учить свободно
двигаться,
используя все
окружающее
пространство;
формировать
навыки
импровизации.
формировать
необходимый
запас эмоций;
учить адекватно
выражать их;
развивать
имитационные
способности;
формировать
навыки работы с
воображаемыми
предметами;
учить детей
интонационно
выразительно
произносить
заданные фразы.
развивать
артикуляционный
аппарат;
учить детей
четко
проговаривать
шипящие звуки и
интонировать
фразы;
развивать
пантомимические
навыки, мелкую
моторику рук;
прививать детям
40
спектаклем
№
Тема
1-2
Виды театра.
Театр на
фланелеграфе
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Задачи
«Лесная аптека»
Работа с диалогами
Культура и
техника речи
Артикуляционная
гимнастика "
Веселый язычок"
Ритмопластика
Ритмический этюд
«Волшебный полет»
Диалог «Где ты,
серый зайка был?»
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
5-6
Апрель
Содержание
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Весенние
фантазии
интерес к устному
народному
творчеству.
Скороговорка
«Мышки сушки
насушили, мышки
мышек пригласили,
мышки сушки
кушать стали,
мышки зубки
поломали!»
Ритмические
фантазии «Львенок и
черепаха»
Диалог «Ежу
кукушка говорит»
Ритмопластика
3-4
ролей.
«Волшебные
Культура и
превращения» техника речи
Ритмопластика
«Лесная аптека»
Работа с диалогами
Приветствие
"Добрый день"
Артикуляционная
гимнастика
«Весёлый язычок»
Пальчиковая игра
«Каша»
Игра-превращение
развивать
пантомимические
и имитационные
навыки;
побуждать детей к
активному
участию в
театрализованной
игре;
учить свободно
двигаться,
используя все
окружающее
пространство;
формировать
навыки
импровизации.
развивать
исполнительское
умение через
подражание
повадкам
животных, их
движениям
побуждать детей к
участию в общем
театральном
действии;
формировать у
детей
необходимый
запас эмоций и
впечатлений.
развивать
пантомимические
навыки, мелкую
моторику рук;
учить
отождествлять
себя с заданным
персонажем;
41
Театральноигровая
деятельность
7-8
В стране
Воображалия
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Культура и
техника речи
«Цветочек»
Игры – пантомимы
«Угадай, кто я?
Диалог «Кисонькамурысонька»
«Лесная аптека»
Работа с диалогами
Дыхательные
упражнения.
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
№
Тема
1-2
Виды
театра.
Магнитный
театр
Виды
театральной
деятельности
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
3-4
Виды
Культура и
театра.
техника речи
Театр Масок
Игра "Жуки и
бабочки"
Игра на развитие
слухового внимания
« Звуки леса»
«Лесная аптека»
Работа с диалогами
Май
Содержание
Пальчиковая игра "
Веселые человечки"
Упр. на силу голоса «
Муха»
Ритмический этюд
«Волшебный полет»
Игра «Измени голос»
Игра «Ищи пару»
развивать мелкую
моторику рук в
сочетании с речью;
формировать
навыки работы с
воображаемыми
предметами;
учить
отождествлять
себя с заданным
персонажем.
Задачи
«Лесная аптека»
Работа с диалогами
Коммуникативная
игра «Здравствуй,
друг!»
Пальчиковая
гимнастика " Идет
коза рогата"
развивать мелкую
моторику рук в
сочетании с речью;
формировать
навыки работы с
воображаемыми
предметами
развивать
пантомимические
и имитационные
навыки;
побуждать детей к
активному участию
в театрализованной
игре;
учить свободно
двигаться,
используя все
окружающее
пространство;
формировать
навыки
импровизации.
учить
интонационно
выразительно
договаривать
фразы из знакомых
42
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
5-6
Виды
театра.
Магнитный
театр
Инсценировка
Работа над
спектаклем
Культура и
техника речи
Ритмопластика
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
7-8
Театральная
ярмарка «Из
какой мы
сказки?»
Культура и
техника речи
Скороговорка
«Кукушка кукушонку
купила капюшон»
Игра пантомима "
Кто как идет"
Музыкальная
викторина «Поиграем
– угадаем»
Театральноигровая
деятельность
Инсценировка
Работа над
спектаклем
«Лесная аптека»
Работа с диалогами
Зарядка для губ
«Веселый пятачок».
Упражнение на
дыхание
« Комар»
Игра-превращение
«Кошка выпускает
когти»
Диалог «Кисонькамурысонька»
Игра «У тетушки
Наталии»
Премьера
театральной
постановки «Лесная
аптека»
Упражнение на
речевое дыхание
«Игра со свечой»
Ритмопластика
Пальчиковая игра «
Мышка»
Игра-превращение
«Цветочек»
Подвижная игра
«Смелые мышки»
Показ «Лесная
аптека»
литературных
произведений;
развивать
подражательные
навыки;
развивать мелкую
моторику рук;
привлекать
родителей к
совместной
театральной
деятельности.
учить
отождествлять себя
с заданным
персонажем;
учить свободно
двигаться,
используя все
окружающее
пространство;
формировать
навыки
импровизации.
побуждать детей к
участию в общем
театральном
действии;
формировать у
детей
необходимый запас
эмоций и
впечатлений.
развивать
артикуляционный
аппарат;
учить детей четко
проговаривать
шипящие звуки и
интонировать
фразы;
развивать
пантомимические
навыки, мелкую
моторику рук;
прививать детям
интерес к устному
народному
творчеству.
43
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Развивающая предметно-пространственная среда
Занятия театральной деятельностью должны предоставить детям возможность не
только изучать и познавать окружающий мир с помощью сказок, но и жить в гармонии с
ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразной деятельности, успешного
выполнения задания. И с этой точки зрения огромное значение имеет организация
пространства помещения, в котором проходят театральные занятия. В детском саду таким
помещением является – музыкальный зал. Музыкальный зал оснащен сценой, где
непосредственно проходят репетиции и отчётные представления. А также в зале имеется
необходимый инвентарь (стулья, столы, шкаф), ТСО (музыкальный цент, проектор). В
зале имеется уголок с музыкальными инструментами (бубны, деревянные ложки,
барабаны, гармошки, погремушки, диатонические слоники, рояли, дудки, металлофоны).
Для создания полноценного и яркого художественного образа в театральных
постановках, утренниках и развлечениях создана костюмерно-гримёрная комната. Она
оснащена высоким зеркалом, шкафами и вешалками для хранения костюмов, головных
уборов. В костюмерно-гримёрной комнате есть отдельное помещение для хранения
атрибутов к спектаклям, театрального реквизита, декораций, сценариев, афиш,
канцелярских принадлежностей.
Огромную роль в постановке сказок, спектаклей фольклорного характера играет,
созданная сотрудниками детского сада, специальная «Комната русского быта» (минимузей). В ней нашли приют печка, прялка, лавка, колыбель, вёдра с коромыслом, крынка с
чугунком, ухват, расшитые вручную рушники и многие другие предметы прошлого,
помогающие создать особую атмосферу старины, позволяющие звучать фольклору
особенно ярко, задушевно и создающие особый диалог между прошлым и настоящим,
между зрителями и артистами.
Для более активного и самостоятельного участия детей в творческом процессе в
каждой группе детского сада созданы музыкально-театральные зоны для
театрализованных представлений, спектаклей. В них отводится место для игр с
пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром кубиков, костюмов, на
рукавичках. В уголке располагаются:
- различные виды театров: бибабо, настольный, марионеточный, театр на
фланелеграфе и др.
- реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы, костюмы,
элементы костюмов, маски.
При организации и оформлении предметной среды необходимо стремиться создать
такую атмосферу, чтобы дети всегда с огромным желанием играли и постигали
удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр!
44
3.2. Литература
Акулова Т. А. Театрализованные игры.
Григорьева Т.С. Программа « Театр Маленького актёра» для детей 5-7 лет.
Москва, ТЦ «Сфера», 2012
Ковалец «Азбука Эмоций».
Князева О.Л.– Я – Ты – Мы. Программа социально-эмоционального развития
дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2003.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь». Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002. — 208 с.,
Маханева М.Д Театрализованные занятия в детском саду. Пособие для
работников дошкольных учреждений Автор составитель: Издательство: СфераГод: 2001
Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М.,
2000.
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском
саду. - М.: Школьная Пресса», 2000. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
Сорокина Н.Д. Программа "Театр - Творчество - Дети": Пособие для
воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей
детских садов, АРКТИ, 2004г. Сорокина Н.Ф.. «Сценарии театральных занятий в
детском саду» Москва 2004 год. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. - М.:
«АРКТИ», 2001. Сборник « театральные игры, этюды, сценки, пьесы».
45
